新课改下历史开放性作业的尝试

让创新的火花激越飞扬
——新课改下历史开放性作业的尝试

摘要　“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”。新课程背景下的历史作业一改传统模式，以启智冶情、育美诱潜为契机，以培养创新能力和创造性思维为主旨，以知识的建构为主线，以育人为目的，极具开放性、人文性、新颖性、启发性。它提高了学生自主、合作、探究的能力，培养并发展了学生的创造性思维，培养并提高了学生的人文素养、审美创新能力和探究能力，使学生创新的火花得到激越飞扬。

关键词　开放性　以人为本　创新

在新形势下，我校历史教学以“转变学生的学习方式”为核心，以培养学生的实践能力、创新能力和人文素养为目标，以“贴近生活、以人为本”的新理念为指导，开展了开放性作业的尝试教学。这项活动备受学生欢迎，培养了学生的学习兴趣，开发了学生的潜能，发展了学生的创新思维，使学生受益匪浅。具体做法是：

一、以启智冶情、育美诱潜为契机
历史学科记述了人类文明发展的过程，蕴藏着丰富的内容。我们利用开放性作业的教学功能，引导学生挖掘博大精深的历史内涵，使学生的学史需要由潜在状态转入活动状态，从而激发学生的学史兴趣，开拓学生的创意空间。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“知识——这就意味着能够运用，只当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”历史开放性作业贯穿了这一理念。在平时的教学中，我们鼓励学生利用自己的特长爱好，完成具有个性化的作业。例如布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事和唐诗宋词时，擅长绘画的同学，有的在成语故事和唐诗宋词中插入自己创作的图画；有的甚至将成语故事和李白、杜甫的诗用连环画来体现。在进行甲骨文字搜集时，精通网上搜集的学生将搜集来的甲骨文写成书法作品。学生通过搜集、调查有关民族交往和民族友好的历史小故事，编辑出一期期别开生面的历史小报。这些作品形式多样、图文并茂、神情兼备、充满了个性化，一改传统作业的老套、古板，好比是一幅幅妙趣横生的艺术珍品，给人耳目一新的感觉，闪现着创新光辉和人格魅力，透射着浓郁的人文关怀。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”通过这一活动的开展，学生不但获得了良好的情感体验，享受到了成功的愉悦，而且人格、人性与文化素质得到完美与升华，从而启智冶情、育美诱潜。

二、以培养创新能力和创造性思维为主旨
“创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心灵体验到这种新领域而丰富发展了人本身”。历史开放性作业的尝试又为学生创造性思维的培养搭建了一个发展的平台。例如布置学生写历史人物（秦始皇、曹操、唐太宗、武则天、唐玄宗、岳飞等）评价的小论文，在老师的指导下，学生通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，通过综合分析，自己得出评价历史人物的标准：“看他对历史发展起的作用”；“看他的作为是否符合当时社会发展的需要，是否符合当时人民的利益”。如一个学生在《我看岳飞》一文中写道：
首先，我认为岳飞是南宋杰出的军事家，著名的抗金将领。他领导的岳家军纪律严明、作战勇敢，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”；他领导宋军还取得堰城大捷的胜利，打败金军大将兀朮领导的最精锐的部队“铁浮图”和“拐子马”。岳飞等人领导的抗金斗争，具有重大的历史意义。它有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，保护了人民的生命财产安全，使南方地区相对稳定，符合广大人民的利益。
其次，我认为岳飞还是一个优秀的词作家和书法家，他曾留下了慷慨激昂、豪情满怀的《满江红·怒发冲冠》这首词；写了充满爱国情感、气吞山河的“还我河山”这四个大字。总之，岳飞虽死犹生，流芳百世，永远受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飞那样，做一个对班级、学校、社会有贡献的人。
“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”通过对评价历史人物这一活动的开展，培养了学生搜集和处理信息的能力，乐于动手、勤于实践的意识和习惯，锻炼了学生以历史唯物主义观点和方法去观察、分析、判断问题和评价人物的能力，切实提高了学生的动手能力、实践能力和创新能力，培养了学生的创造性思维。

三、以知识的建构为主线，以育人为目的
建构主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。有效的教学活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、自主探索、合作交流。为了进一步培养学生的创新意识和分析解决实际问题的能力，充分发挥历史学科的育人功能，《思想的活跃与百家争鸣》一节学习后，我布置了这样一个开放性作业：结合我校实际，或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，以小组为单位就校风建设提出你的合理化建议。课后，小组成员之间展开了认真的讨论，各抒己见，可以说是仁者见仁，智者见智。如一小组在《博采法儒道之长，共建良好校风》一文中写道：
良好的校风可以使同学们的身心健康、学习环境得到好的保障。所以良好的校风是十分重要的，尤其是对于我们新华中学这个新开办的学校来说，建立良好的校风犹为重要。
我组认为要想让学校校风得以建设好，就是合法儒道三家之力，取长补短，相信会事半功倍。首先，像法家那样，制定严格的规章制度，正所谓“没有规矩，不成方圆”，让学生们严格遵守我们学校的校规校纪。做到赏罚严明，尤其是违反校规者，应重罚，目的是以儆效尤。当然，只懂得利用法规法纪是不行的。利用不好，会造成逆反心理。还要学习儒家派进行思想说服教育的做法，“动之以情，晓之以理”，让大家懂得校风的重要性，让大家自觉遵守校规。另外，对于只犯一点儿小错的同学，那就学学道家派的做法，让他多学习周围的同学们，自我找出错误、自我改正。这样，既不伤害他的自尊心，也有利于校风建设。
所以，要想建设良好文明的校风，我们认为采用儒法道三家结合的思想。
通过这一活动，学生把苦读书变成喜闻乐见的实践性、合作性学习，使学习过程成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程，为学生的快乐学习提供一个宽松的环境，使得“教学环境从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间”，发挥了学生的主体作用，提高了学生灵活运用、建构知识的能力和创新能力，而且在潜移默化受到了一次很好的思想教育。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“要让知识‘活起来’，应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取知识的手段或工具”。开放性作业这一活动的开展使学生把已获得的知识变成了掌握新知识的手段、变成了思维的工具，并将视野投放在广域的空间，迁移语文、美术、美育乃至社会生活各方面的信息并进行有效的整合，赋予了课程以全新的含义，真正做到了“以参与求体验，以创新求发展”。它培养并发展了学生的创造性思维，培养并提高了学生的人文素养、审美创新能力和探究能力；它使学生在开放的学习环境中能动地展示自我，有助于弘扬人的主体性和自主意识；它让学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在宽松自然的情境里焕发并且张扬；它使学生创新的火花得到激越飞扬。

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